Berkolaborasi dengan Hati

Oleh: Dedeh Nurhayati, S.Pd.

Menjadi seorang pendidik bukanlah pekerjaan yang sederhana. Ada berbagai tantangan yang harus dihadapi dalam menjalankan tugas sebagai guru. Setiap jenjang pendidikan memiliki karakteristik, tantangan, serta pendekatan yang berbeda. Bahkan, perbedaan tersebut sangat terasa pada jenjang sekolah dasar. Saya memiliki kekaguman tersendiri kepada para pendidik anak usia dini, guru taman kanak-kanak, serta guru kelas I dan II sekolah dasar. Mereka merupakan sosok luar biasa yang dituntut untuk memiliki kesabaran, ketelatenan, dan keterampilan dalam menghadapi beragam karakter serta perilaku anak setiap harinya.

Saat pertama kali mendapat tugas mengajar di kelas I, saya sempat beranggapan bahwa kesempatan untuk mengembangkan pengetahuan tidak akan sebanyak ketika mengajar di kelas yang lebih tinggi. Ketika mengajar di kelas besar, saya terbiasa membaca dan mendalami materi terlebih dahulu sebelum menyampaikannya kepada siswa. Proses tersebut juga menjadi kesempatan bagi saya untuk terus belajar dan memperluas wawasan. Sebaliknya, saya membayangkan bahwa mengajar di kelas I hanya akan berfokus pada kemampuan dasar membaca dan menulis.

Namun, kenyataan justru memberikan pengalaman yang berbeda. Saya menemukan begitu banyak pelajaran berharga di ruang kelas I. Salah satu hal yang paling saya sadari adalah bahwa kemampuan akademis dan kecerdasan seorang guru saja belum cukup untuk mendampingi anak-anak di usia tersebut. Mereka tidak hanya membutuhkan guru yang berpengetahuan luas dan kreatif dalam menerapkan berbagai metode pembelajaran, tetapi juga sosok yang mampu memahami dunia mereka.

Anak-anak membutuhkan guru yang bersedia menundukkan tubuh agar sejajar dengan tinggi pandangan mereka, menatap dengan penuh perhatian, serta membimbing jemari kecil yang masih kesulitan menggenggam pensil. Mereka memerlukan pendamping yang tidak bosan mengulang pengenalan huruf dan kata, serta bersedia menjawab pertanyaan yang sama berkali-kali dengan penuh kesabaran. Bagi saya, pengalaman-pengalaman sederhana inilah yang mengajarkan arti sesungguhnya dari berkolaborasi dengan hati.

Berkolaborasi dengan hati berarti memberikan kehadiran secara utuh, bukan sekadar menjalankan tugas mengajar. Ketika seorang siswa belum memahami pelajaran, tugas kita bukan hanya mengulang penjelasan, melainkan mencari pendekatan lain hingga ia benar-benar mengerti. Kebahagiaan sederhana muncul ketika akhirnya seorang anak tersenyum dan berkata, “Oh, begitu ya!”

Saya pun menyadari bahwa menerapkan kesabaran bukanlah hal yang selalu mudah. Ada kalanya saya kehilangan kesabaran ketika suasana kelas terlalu ramai. Wajah saya terkadang menunjukkan ketidaksenangan saat melihat tulisan siswa yang belum rapi, makanan yang tercecer, atau air yang tumpah di atas meja. Hingga suatu ketika, seorang murid laki-laki menghampiri saya dan berkata dengan suara pelan, “Mis, maaf ya, aku salah.”Kalimat sederhana tersebut menjadi pengingat yang begitu dalam bagi saya. Saya mulai memahami bahwa kolaborasi tidak hanya perlu dibangun antara guru dan siswa, tetapi juga harus dimulai dari dalam diri sendiri. Ada pergulatan antara pikiran yang menginginkan segala sesuatu berjalan sempurna dan hati yang seharusnya mampu menerima berbagai keadaan dengan penuh kesabaran. Sejak saat itu, saya belajar untuk terus menyelaraskan keduanya.

Ada tiga langkah sederhana yang dapat diterapkan untuk membangun kolaborasi dengan hati di ruang kelas.

Pertama, mendengarkan perasaan siswa sebelum memulai pembelajaran.

Sebelum kegiatan belajar dimulai, guru dapat mengajak anak-anak mengenali dan mengungkapkan perasaan mereka. Misalnya, dengan bertanya, “Apa warna perasaanmu hari ini?” Seorang anak mungkin menjawab, “Merah, karena tadi pagi aku dimarahi Mama.” Jawaban sederhana tersebut dapat membantu guru memahami kondisi emosional siswa. Dengan demikian, guru dapat menentukan pendekatan yang lebih tepat. Ada kalanya seorang anak membutuhkan perhatian dan penguatan emosional terlebih dahulu sebelum siap menerima materi pelajaran.

Kedua, mengajak siswa terlibat daripada sekadar memberikan perintah.

Dalam mengelola kelas, guru tentu perlu menyampaikan aturan, arahan, maupun larangan. Namun, cara penyampaiannya dapat dibuat lebih positif dan melibatkan siswa secara langsung. Daripada mengatakan, “Diam dan duduk!”, guru dapat menggantinya dengan kalimat, “Ayo, siapa yang mau membantu Mis membuat kelas ini menjadi lebih tenang?” atau “Hari ini kita menjadi tim penjaga ketenangan kelas, ya!”. Melalui pendekatan tersebut, anak-anak akan merasa menjadi bagian dari proses dan memiliki tanggung jawab bersama. Mereka tidak sekadar menjalankan perintah, tetapi belajar untuk berpartisipasi dan bekerja sama.

Ketiga, berani meminta maaf ketika melakukan kesalahan.

Guru juga manusia yang tidak luput dari kekeliruan. Hal ini pernah saya ungkapkan melalui sebuah puisi yang saya tulis untuk siswa kelas I, tentang seorang guru yang juga memiliki keterbatasan. Ketika guru menyadari kesalahannya dan berani mengatakan, “Maafkan Mis, ya. kemarin Mis kurang sabar dan sempat memarahi kalian”, sesungguhnya guru sedang memberikan pembelajaran yang sangat berharga. Melalui tindakan tersebut, anak-anak belajar bahwa meminta maaf bukanlah tanda kelemahan. Sebaliknya, hal itu menunjukkan keberanian untuk mengakui kesalahan, kerendahan hati, dan kemauan untuk memperbaiki diri.

Kesabaran seorang guru akan menumbuhkan keberanian siswa untuk mencoba dan belajar tanpa dihantui rasa takut melakukan kesalahan. Suasana kelas pun akan menjadi lebih hidup, hangat, dan menyenangkan. Namun, lingkungan belajar yang positif tidak dapat dibangun oleh guru seorang diri. Dibutuhkan keterlibatan siswa dan orang tua agar tercipta hubungan yang saling mendukung.

Metode pembelajaran akan terus berkembang, kurikulum akan mengalami perubahan, dan teknologi pendidikan akan semakin maju. Akan tetapi, ada satu hal yang tidak akan pernah kehilangan maknanya, yaitu ketulusan hati seorang guru dalam mendampingi siswanya serta perasaan dicintai dan dihargai yang tumbuh dalam diri seorang anak.

Mari kita membangun kolaborasi dengan hati, bukan semata-mata karena kewajiban, melainkan karena kesadaran dan ketulusan untuk melakukannya. Sebab, pada akhirnya, hal yang paling membekas dalam ingatan anak-anak kelas I bukanlah seberapa hebat atau cerdas guru mereka dalam menyampaikan pelajaran, melainkan seberapa tulus guru tersebut hadir, memberikan perhatian, dan menemani setiap langkah kecil mereka dalam belajar dan bertumbuh.